感覺統(tǒng)合理論是美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛爾絲于1972年首先系統(tǒng)提出的。他認(rèn)為感覺統(tǒng)合（簡稱“感統(tǒng)”）是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外知覺做出正確反應(yīng)。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，小家庭和都市快節(jié)奏生活使幼兒喪失了玩伴團體；家長太松或太緊的照顧影響了幼兒與外界的正常溝通；居住環(huán)境和活動空間的減少又使幼兒在身體發(fā)育期應(yīng)有的運動完全不足，這一系列的原因使得目前感覺統(tǒng)合不足造成的問題幼兒越來越多。幼兒感統(tǒng)失調(diào)會造成行為失常、好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、害羞等，這些問題無疑會造成幼兒學(xué)習(xí)和交往的障礙，因為這樣的幼兒盡管有正常或超常的智商，但由于大腦無法正常有效地工作，因此直接影響了幼兒學(xué)習(xí)和運動的完成。愛爾絲博士提出的感覺統(tǒng)合治療方法為這些幼兒提供了矯治的機會，并且經(jīng)過理論與實踐的研究，愛爾絲博士已經(jīng)探討出了一套特殊的運動訓(xùn)練器材，如滑板、滑梯、布袋、平衡臺、晃動平衡木、獨腳椅、蹦蹦床、腳步器、皮球（趴地推球）、羊角球、吊纜插棍、旋轉(zhuǎn)吊纜等，用于對感覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒進行臨床治療和行為矯治。目前，我國已研究開發(fā)了這一訓(xùn)練理論的技術(shù)，在幼兒中也取得了明顯的療效。蒙臺梭利在實踐中認(rèn)為：“能夠使低能兒童得到提高與發(fā)展的教育方法，如果被運用于正常兒童，將成為發(fā)展或解放他們個性的手段，一定能夠取得驚人的成就。”因此，在借鑒感覺統(tǒng)合理論到幼兒園體育游戲活動的研究中，如何合理運用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器械是研究的一個途徑。
一、精于理論學(xué)習(xí)，奠定研究基礎(chǔ)
理論學(xué)習(xí)是行動的先導(dǎo)，通過向書本學(xué)、向同行學(xué)、向?qū)I(yè)機構(gòu)學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)等方式學(xué)習(xí)了兩個方面的內(nèi)容：一方面是感統(tǒng)理論方面的內(nèi)容，即什么是感覺統(tǒng)合、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則、專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器械的功能、訓(xùn)練要點和技術(shù)要領(lǐng)等。另一方面是結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，再次學(xué)習(xí)幼兒園體育游戲活動的（相關(guān)內(nèi)容）基本特征、各年齡段幼兒的生理特點以及其在體育活動中的學(xué)習(xí)特點等。通過學(xué)習(xí)有兩個收獲：一是梳理出提高感覺統(tǒng)合能力三大能區(qū)：前庭覺、觸覺、本體覺）的運動練習(xí)方法，讓教師明確了不同感覺有不同的專業(yè)運動方式，研究就有章可循。二是找出專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練與幼兒園體育游戲的異同，讓教師走出迷茫，研究更有針對性。
二、勇于開拓實踐，精心設(shè)計游戲
（一）通過“頭腦風(fēng)暴”的方法———確定開展感統(tǒng)體育游戲的基本原則
基本原則是開展功能體育游戲的前提，因此在加強理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上各小組以“頭腦風(fēng)暴”的方法確定了開展感統(tǒng)體育游戲的“四個基本原則”。
安全性原則———為幼兒營造身體、心理安全的感覺統(tǒng)合體育游戲環(huán)境，促進幼兒身心健康發(fā)展。
快樂性原則———注重活動開展的游戲性和趣味性，讓幼兒在快樂的情緒中得到發(fā)展。美國學(xué)者彼得·克萊恩說過：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更有效。”在愛爾絲博士的感覺運動指導(dǎo)原則中也不斷地提到耐心培養(yǎng)幼兒的興趣，要讓幼兒感到快樂。這正和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出的“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)”的精神不謀而合。
科學(xué)性原則———遵循感覺統(tǒng)合發(fā)展的基本原則
（順應(yīng)性原則和內(nèi)驅(qū)力原則），遵循體育活動的運動量拋物線，充分把握幼兒年齡特點（心理、心理），開展運動密度和強度適宜的，有效促進幼兒感知覺刺激輕度和頻率的感覺統(tǒng)合體育游戲活動。
發(fā)展性原則———遵循幼兒動作發(fā)展的基本規(guī)律，由粗到細(xì)、由簡到繁、由易到難地開展動。尊重每一個幼兒的差異，促進幼兒在活動中身體素質(zhì)、運動能力、感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展，讓每一個幼兒都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
（二）通過行動研究法———將已有感統(tǒng)器械分類，使小組研究點聚焦
教科室將幼兒園現(xiàn)有的感統(tǒng)專用器械羅列出來，各小組對器械進行再認(rèn)識，并結(jié)合多年累積的體育教育教學(xué)的經(jīng)驗，從器械的安全性、操作性，將已有感統(tǒng)器械進行初次分類，然后集中小組意見在組長例會中再次統(tǒng)計分類，聚焦小組的研究點。這樣一來，將種類繁多的感統(tǒng)訓(xùn)練器械的研究范圍縮小了，縮小到適宜于各年齡段集體體育游戲活動的器械了，使得小組研究更具操作性。從兩條線將專業(yè)的感統(tǒng)器械進行分類，分類方式。
（三）通過自然觀察法——分年齡段了解幼兒興趣，結(jié)合感統(tǒng)價值，確定活動器械
結(jié)合前期的分類，將感統(tǒng)器械投放到戶外活動中，通過自然觀察法，了解幼兒相同時間內(nèi)玩耍器械的頻率、持續(xù)時間的長短。從班級再到小組將幼兒對所投放的感統(tǒng)專用器械的喜愛度進行排列，選出當(dāng)前幼兒最感興趣的專用感統(tǒng)器械2~3種，再結(jié)合感統(tǒng)價值、季節(jié)因素等確定當(dāng)前研究的器械，如表2所示。2010年9月，中班組統(tǒng)計出幼兒最喜愛的是大籠球和蹦床，嬰班組是滑梯和大籠球。由于大籠球主要用于觸覺訓(xùn)練，“觸覺體系的感覺統(tǒng)合運動重點，在于加強肌膚的各項接觸刺激”，以達到感統(tǒng)的價值。而10月，天氣轉(zhuǎn)冷，幼兒會穿得越來越多，這不利于發(fā)揮大籠球的作用。因此，中班組和嬰班組確定當(dāng)前分別以蹦床、滑梯為載體開展研究，第二學(xué)期再開展大籠球的研究。
（四）以活動為載體，將確定器械運用到體育游戲中分三步走：
第一步，通過體驗式學(xué)習(xí)———認(rèn)識感統(tǒng)器械的作用。各個小組在教師的引導(dǎo)下通過各種運動方式親身體驗感統(tǒng)器械運動方式與感覺器官的關(guān)聯(lián)與作用，將抽象的感覺統(tǒng)合理論轉(zhuǎn)換為可以操作的、理解的運動方式。
第二步，挖掘器械玩法，拓展器械的功能。同一種器械因玩法的不同，既可以激發(fā)幼兒游戲的興趣，又可以有效拓展器械的功能，最大化發(fā)揮器械的價值，從而促進幼兒感統(tǒng)能力、運動能力、運動素質(zhì)的提高。一是用自然觀察法記錄幼兒已有的玩法。二是用“頭腦風(fēng)暴”的形式創(chuàng)新設(shè)計玩法。以研討式學(xué)習(xí)的方式按照從易到難的順序梳理所有玩法，并且以圖解的形式進行總結(jié)、整理。
第三步，合理運用感統(tǒng)器械，精心設(shè)計活動。感統(tǒng)專業(yè)材料本身鮮艷的色彩、特別的造型就很吸引幼兒。充分挖掘感統(tǒng)器械的玩法，拓展其功能，通過單人、兩人及多人合作等方式實現(xiàn)多種玩法，找到幼兒動作發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，才能與幼兒體育游戲有效結(jié)合，將針對個體的機械重復(fù)練習(xí)的枯燥訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為面對全體幼兒的快樂游戲。每個研究小組通過同課異構(gòu)、一課三研、集體備課、現(xiàn)場觀摩、視頻轉(zhuǎn)播等形式圍繞設(shè)計開展行動研究。
三、不斷實踐反思，總結(jié)設(shè)計感統(tǒng)體育游戲的“四個注重”
在現(xiàn)有的資料中，適用于幼兒園群體開展的感覺統(tǒng)合體育游戲是鳳毛麟角，因此需要教師創(chuàng)新設(shè)計或改編體育游戲活動。在設(shè)計中要把握感統(tǒng)體育游戲的核心價值，注重幼兒興趣、感官刺激、感覺的循序性、游戲的可行性。
（一）注重幼兒活動的興趣性
心理學(xué)研究表明：良好的情緒是思維的潤滑劑，當(dāng)人們情緒良好時，大腦具有最佳的思維效率和表現(xiàn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也強調(diào)“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。”
1．新意材料，拓展功能
不同年齡段的幼兒，在不同的時段對材料的興趣是不同的。可以通過自然觀察法了解幼兒當(dāng)前感興趣的感統(tǒng)材料，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗充分挖掘材料的玩法，拓展其功能。
2．合理組合，變化玩法
單一的動作練習(xí)會讓幼兒覺得枯燥、乏味，單一的器械因玩法的局限也難以讓幼兒的興趣持久。但是將器械與器械、訓(xùn)練方式與基本動作之間進行合理的組合，會讓游戲更加豐富、有趣。
3．情景貫穿，激發(fā)興趣
布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻。”的確，情景化的游戲?qū)ぐl(fā)幼兒運動的持久性尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，能讓幼兒迅速進入境界，進入角色，而且還能使幼兒在情景游戲中獲得良好的情緒體驗，從而激發(fā)幼兒對體育的持久興趣。在情景游戲中，材料也隨著活了起來，賦予它不同的生命和玩法，讓幼兒的感官得到有效刺激，身心得到滿足，動作得以協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）注重幼兒感官的刺激需要
感覺統(tǒng)合的練習(xí)是從量變到質(zhì)變的過程，同一活動中感覺的刺激也需要一定的次數(shù)和強度才能真正發(fā)揮作用。面對人數(shù)眾多的幼兒，除采用分組、集體教學(xué)相結(jié)合的形式之外，同一游戲的設(shè)計上也要盡可能的增加每一個幼兒身體感官刺激的次數(shù)與強度。
1．增加對感官刺激的次數(shù)
（1）組織方式上多用“魚貫式”。“魚貫式”的組織方式不同于接力式，能有效減少幼兒等待的時間，使幼兒的練習(xí)機會增多，練習(xí)密度加大，并且有利于發(fā)揮幼兒的自主性、積極性。
（2）環(huán)節(jié)設(shè)計流暢、緊湊。活動中，盡量減少老師的說教與示范，減少停頓、更換器械的時間。教師主要通過示范講解，小組指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的策略幫助幼兒掌握動作要領(lǐng)，鼓勵幼兒挑戰(zhàn)難度。
（3）多種材料支持，補充單一專業(yè)感統(tǒng)材料的刺激。調(diào)整同種材料不同的的設(shè)置方式或調(diào)整不同材料的組合方式，達到適宜的練習(xí)次數(shù)。例如在觸覺游戲中，使用大籠球練習(xí)時，可以巧妙地加入軟墊、陽光隧道等材料，通過爬、滾等動作，讓幼兒的全身觸覺都有練習(xí)的機會。
（4）感官刺激滲透到各個環(huán)節(jié)。將感官的刺激滲透到準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分中，使游戲活動更具科學(xué)性與專業(yè)性。如大班感統(tǒng)體育游戲“螞蟻搭橋”，在準(zhǔn)備活動運用的小觸摸球操、放松活動中加入的毛巾操，不僅讓幼兒更大面積的觸覺器官得到適宜的刺激，而且還可以在短短的30多分鐘的戶外游戲時間里增加觸覺練習(xí)的次數(shù)。
2．加強對感官刺激的強度
各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排上注重感官刺激的重復(fù)性，達到適宜的頻率、密度和強度，讓每個幼兒都有機會獲得一定強度的感官刺激。一般來說，應(yīng)該遵循高密度、低強度，注重活動的節(jié)奏要求，對某一感官的刺激強度和密度要合理搭配和協(xié)調(diào)，強度較大時，密度應(yīng)該相對較小一些，反之亦然。教師在活動中應(yīng)注意觀察幼兒的反應(yīng)，以在微微疲憊的基礎(chǔ)上讓幼兒再堅持一小會為宜。
（三）注重從一種感覺到多種感覺的交織參與的循序漸進性
感覺統(tǒng)合也就是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。因此在感統(tǒng)體育游戲活動中，應(yīng)該循序漸進地從一個感覺的專項游戲逐步到兩個、三個感覺的共同參與式游戲，既豐富了游戲情節(jié)，增強了游戲的趣味性，又讓幼兒的視覺、觸覺、前庭覺、本體覺在同一時間內(nèi)不斷交互、重復(fù)，達到感覺整合的練習(xí)效果。
1．動作變化，引發(fā)多種感覺的參與如大籠球有不同的玩法，有的只是針對觸覺的專項游戲活動，有的可以促進多種感覺的參與。在“快樂的大龍船”中，將四五個大籠球裝進長長的布袋中，形成一個“大籠球串”來開展游戲活動，通過拍打、騎跳、側(cè)身劃船、趴、仰躺等動作，讓幼兒的觸覺、前庭覺、本體覺的感覺器官在活動中交織參與，從而有效地促進了幼兒感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。
2．材料互補，調(diào)動多種感覺的參與
在豐富游戲情節(jié)的同時，有目的地選擇不同功能指向的、幼兒平時熟悉的材料，調(diào)動感官的參與。如在蹦床游戲中，增加陽光隧道、墊子等材料，使整個活動不僅僅只是前庭覺上的單一鍛煉，而且還有本體覺與觸覺的交織參與。
（四）注重游戲開展的可行性
許多感統(tǒng)訓(xùn)練活動都是在室內(nèi)開展，面向個體幼兒的，許多訓(xùn)練也沒有注明適用的年齡段。因此，在設(shè)計感統(tǒng)體育游戲時，還要充分考慮其可行性———適用于群體幼兒的組織，有利于戶外場地的開展，符合年齡度需求。可以從以下三點著手。
1．分解訓(xùn)練方法，循序漸進練習(xí)
在初次照搬感統(tǒng)訓(xùn)練方法中可以發(fā)現(xiàn)，動作的難度很大，每個班只有少數(shù)的幼兒能達到動作要求，反復(fù)的強調(diào)、練習(xí)動作，只會增加活動的枯燥，幼兒既不快樂，又不能得到有效的鍛煉，強制的練習(xí)只會給幼兒帶來身心的傷害。因此，教師采用了分解訓(xùn)練的方法，由易到難、由簡到繁、循序漸進地進行練習(xí)，設(shè)計了一系列的游戲活動以達成目標(biāo)。例如在感統(tǒng)游戲“走直線”中，訓(xùn)練的方法是幼兒腳尖對腳跟，雙臂向兩側(cè)伸直，抬頭看前方踩線走，第一次活動中大家觀察到幾乎每一個幼兒都很難達到標(biāo)準(zhǔn)的動作。經(jīng)過進一步分析幼兒的現(xiàn)有水平，將動作分解成四個層次，設(shè)計成四個階段的游戲活動進行練習(xí)。第一層次：雙腳交替走線。第二層次：腳尖對腳跟，看腳下踩線走。第三層次：腳尖對腳跟，雙臂向兩側(cè)伸直，抬頭看前方踩線走。第四層次：腳尖對腳跟，抬頭看前方持物踩線走。
2．巧改民間游戲，融合感統(tǒng)元素
傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容豐富，易于操作，而且情節(jié)有趣、規(guī)則簡單。篩選并深入挖掘民間游戲的精髓，保留其精髓，將感統(tǒng)訓(xùn)練方法和感統(tǒng)專業(yè)材料融合其中，讓民間游戲煥發(fā)出新的生命力，讓感統(tǒng)體育游戲更豐富、可行。如小班組改編了傳統(tǒng)游戲“老狼老狼幾點了”，保留游戲本身的問答形式和玩法，只是將“家”變?yōu)榱似胶馀_，使得平衡臺的訓(xùn)練方法與游戲巧妙結(jié)合。
3．妙創(chuàng)淺顯兒歌，幫助幼兒理解在感統(tǒng)游戲的三個組織環(huán)節(jié)（熱身、游戲、放松）中，通過“巧用已有兒歌”和“創(chuàng)編兒歌”向幼兒傳遞信息，在活動中主要有四個作用：理解內(nèi)容———通過兒歌內(nèi)容傳遞游戲情節(jié)和規(guī)則。掌握動作———通過兒歌理解抽象的感統(tǒng)練習(xí)技巧。回憶經(jīng)驗———通過兒歌回溫游戲經(jīng)驗。適度調(diào)節(jié)———兒歌節(jié)奏快慢變換，掌控運動密度、強度。在已有兒歌的選擇和創(chuàng)編中注意兒歌與動作的匹配，兒歌簡短、朗朗上口、活潑有趣、淺顯易懂。如《做餅干》是幼兒耳熟能詳?shù)膬焊琛Ｎ覀兦擅畹貙⒏柙~中“搓一搓，揉一揉，拍拍拍”這些動作性的歌詞與玩大籠球的動作匹配，設(shè)計出情節(jié)有趣、規(guī)則簡單的大籠球游戲“做餅干”，引導(dǎo)幼兒隨著歌詞雙手搓球、揉球、拍打球，幼兒在快樂的念唱兒歌中自然而然就進行了相關(guān)技能動作的練習(xí)。一年多的研究中，提高了教師解讀幼兒的能力，拓寬了教師設(shè)計體育游戲活動的視野。在后續(xù)的研究中，又進行了感統(tǒng)器械的開發(fā)、感統(tǒng)區(qū)域體育活動和感統(tǒng)操的探索等研究。我們將通過改編、創(chuàng)編等方式設(shè)計出游戲活動，依據(jù)幼兒年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律、感覺統(tǒng)合發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地編排成為一個系列活動，為幼兒提供前庭、本體、觸覺等感官刺激的輸入，使幼兒積極參與到大腦功能發(fā)展的感統(tǒng)體育游戲中來，豐富幼兒園的體育活動課程。 |
